Bots ¿con o contra bots?

Leía hace un rato un titular que venía a decir que se está graduando estos días la primera cohorte de estudiantes-chatGPT. Si recordamos, ChatGPT fue lanzado en noviembre del 2022 (ChatGPT en Wikipedia) así que es un buen título: los estudiantes que comenzaron en el 2022 ahora se estarán graduando.

Llevamos ya cuatro años en los que todavía no hemos decidido qué es la IA para muchas (por no decir casi ninguna) de las actividades que desarrollamos y, a la vez, usándolo (casi siempre de manera oportunista) para muchas actividades que desarollamos. La contradicción viene de que no hay usos formalmente aprobados/recomendados en la mayoría de las organizaciones y, sin embargo, está claro que casi todo el mundo echa mano de una IA para diversas tareas. En educación, en particular, parece un buen atajo para los estudiantes (‘hazme esta tarea’) a la que los vendedores no parecen estar poniendo especial interés en detener, y para el profesorado es un atajo (que tire la primera piedra quién nunca haya usado una IA para preparar algo de alguna clase) y también un dolor de cabez: ¿habrá hecho esto mi estudiante o lo habrá hecho la IA?. A veces es fácil detectarlo, y otras veces no tanto.

En ‘It’s just bots talking to bots’: AI is running rampant on college campuses as students and professors alike lean on the tech hablaban del tema desde la persperctiva de la educación y las paradojas que aparecen.

Si lo pensamos, esto se puede convertir en lo que dice el titular: el profesor prepara una tarea (con IA), los estudiantes la resuelven (con IA), y el profesor la corrige y califica (con IA).

Ya hemos escuchado las voces de muchos profesores quejándose de esta nueva situación, pero también ocurre con los estudiantes: ¿realmente vamos a pagar por una enseñanza que viene automatizada?

While it was once faculty at higher institutions who were up in arms about students’ use of AI, now some students are getting increasingly irked about their professors’ reliance on it.

¿Debemos admitir ser penalizados por utilizar la IA cuando los profes la usan?

However, others say it’s unfair that students can be penalized for AI use while professors fly largely under the radar.

Parece un debate interesante y hacia el final se concentran en la transparencia (o falta de ella): se puede usar o no, pero habría que aclararlo para que todo el mundo sepa a qué atenerse.

He suggests being upfront about AI use, explaining how it benefits students, such as allowing more time for grading or helping create fairer assessments.

Y, claro, aparecen usos más interesantes: ¿una IA podría servir de segundo corrector para asegurarnos de que no nos hemos equivocado? Podría evitar, por ejemplo, sesgos.

In one recent example of helpful AI use, the university lecturer began using large language models like ChatGPT as a kind of “double marker” to cross-reference his grading decisions.

Sin duda, en cualquier caso, lo más interesante (y necesario) es convencer a todo el mundo de que los estudiantes necesitan aprender determinadas cosas (aunque las IAs puedan hacerlas) y el profesorado hacer su parte del trabajo de forma que esta tarea sea de utilidad.

“There’s still a temptation [to cheat]…but I think these students might realize that they really need the skills we’re teaching for later life,” he said.

Allí intentaremos estar.