La copia, las inteligencias artificiales y el aprendizaje

Durante la pandemia ya descubrieron algunos que sus estudiantes copiaban: antes creían que mirando de manera constante lo podían evitar y ahora que eso no era posible, aumentaba la precoupación.

Las inteligencias artificiales han venido a aumentar la preocupación por estos temas, porque la tentación es fuerte, y el resultado suficientemente bueno (sobre todo si no se mira mucho lo que nos entregan que, en algunos casos, es el verdadero problema).

En Academic Integrity and Assignment Design hablaban del tema de la integridad académica (la forma ‘sofisticada’ de tratar de evitar que los estudiantes, o los investigadores, o quien sea, copien).

Y la pregunta era, ¿deberíamos cambiar el tipo de trabajos que encargamos vistas las capacidades de la tecnología?

Should we change the way we assign writing this fall given what we know about current AI text generation capabilities?

Y la respuesta es, como suele pasar, compleja. Seguramente sea buena idea adaptar los encargos para reducir los comportamientos deshonestos y la consiguiente pérdida en los procesos de aprendizaje. Básicamente, hacer más sencillo que lo correcto sea el camino fácil.

Rather, we’re looking at adapting our existing assignments to mitigate dishonesty and learning loss by discouraging misuse as much as possible through recognized best practices in assigning writing. We follow scholarship on academic integrity which suggests that in making it easier to do the right thing and harder to do the wrong thing can significantly reduce dishonesty ...

Porque nunca hemos sido capaces de elimitar completamente el engaño, reconocen.

We have never been able to prevent all cheating, and that will not change.

Tampoco hay que olvidar que estos trabajos se encargan con el objetivo de que las personas aprendan, así que habría que incidir en estos aspectos, aumentando la motivación intrínseca y dejando claro los objetivos y las ventajas de realizarlos.

It’s always worth underscoring that clarifying the purpose of each assignment and introducing student choice or personal connection to the topic can help make dishonesty less likely.

Aumentar la interacción con el estudiantado en el momento de realizar los trabajos, aumentando su significado y, por lo tanto, su valor.

Situating the writing process in the context of a genuine teacher-student relationship and peer-to-peer relationships makes writing assignments more meaningful.

Añadir pasos intermedios en el proceso; aunque las inteligencias artificiales puedan ayudar en estos pasos también tendremos, al final, que el estudiante habrá tenido que interactuar más con el resultado.

Here we mean annotation of readings, brainstorming, outlining, drafting, peer review, revision, and reflection on the process. While AI systems could be used to produce artifacts simulating artifacts of a writing process and metacognitive reflection, assigning them supports and encourages student engagement and makes dishonesty more cumbersome.

Solicitar documentación y reflexiones adicionales sobre el propio proceso, de manera que el trabajo para engañar sea más costoso, y el trabajo de realizar la tarea sea más provechoso.

Asking students to share and comment on the version history for their draft can help make it transparent when text was copied and pasted from another source.

Probar, claro, nuestros enunciados en las inteligencias artificiales, para familiarizarse con los resultados y saber qué se puede esperar de estos sistemas.

The purpose of such testing would be to give instructors familiarity with the quality of outputs that might be expected.

También dedican una sección a algunas apuestas que consideran que no serían interesantes.

Una es tratar de encargar tareas que las inteligencias artificiales no vayan a ser capaces de hacer.

Some instructors have attempted to create assignments they don’t think AI systems can plausibly complete.

Solicitar trabajos que se hagan solo en clase.

Some instructors are moving toward assigning writing only by hand and/or only in class.

El problema en este caso, nos dicen, es que el tipo de trabajos que se pueden pedir queda reducido notablemente. No hay que olvidar que el objetivo es el aprendizaje, reflexión, análisis,…

Yo ya llevo algún tiempo trabajando con los estudiantes en estos esfuerzos de reflexión y discusión sobre lo entregado, porque creo que esto les ayuda a comprender mejor lo que han hecho, pero también lo que se podría hacer, pero el esfuerzo a veces es importante y no siempre disponemos de tiempo suficiente.